RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

KELAS                                          : CAHAYA PERMATA 

TARIKH                                        : 3 JANUARI 2018 

MASA                                            : 9.00-10.00 PAGI

BILANGAN MURID                    : 10 ORANG

MODUL                                         : TERAS ASAS 

TEMA                                            :

SUBTEMA/TAJUK                       : WARNAI PELANGI

TUNJANG UTAMA                     : TUNJANG KREATIVITI DAN ESTETIKA

FOKUS                                          : 

STANDARD KANDUNGAN       : KE 3.3 MENZAHIRKAN IDEA KREATIF DALAM 

                                                         PENGHASILAN KARYA SENI (EKSPRESI KREATIF)

STANDARD PEMBELAJARAN  : KE 3.3.3 MEMBUAT CORAK DAN REKAAN MENGIKUT KREATIVITI SENDIRI 

KESEPADUAN TUNJANG           : TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI 

OBJEKTIF PEMBELAJARAN      : DI AKHIR PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN INI KANAK-KANAK DAPAT :-

A) MEMBEZAKAN WARNA-WARNA PELANGI IAITU MERAH, JINGGA, KUNING, HIJAU, 

     BIRU, UNGU DAN MERAH JAMBU

B) MENINGKATKAN MOTOR HALUS IAITU TANGAN DAN MATA 

PENGETAHUAN SEDIA ADA     : KANAK-KANAK SUDAH MENGENAL BEBERAPA 

                                                           WARNA

KEMAHIRAN BERFIKIR             :

PENERAPAN NILAI                      : BEKERJASAMA DAN MENDENGAR ARAHAN

BAHAN BANTU MENGAJAR     : GAM, KERTAS WARNA, BATANG AISKRIM YANG

                                                            BERWARNA DAN  KERTAS A4 BERGAMBAR PELANGI

LANGKAH-LANGKAH : 

1) GURU MENUNJUKKAN VIDEO TENTANG PELANGI KEPADA KANAK-KANAK.

2) GURU MENANYAKAN SOALAN KEPADA KANAK-KANAK TENTANG WARNA                       PELANGI YANG ADA DIDALAM VIDEO TERSEBUT.

3) GURU MENUNJUKKAN BATANG AISKRIM DAN MENYUSUN BATANG AISKRIM                  TERSEBUT MENGIKUT WARNA PELANGI.

4) GURU MEMINTA SEORANG DEMI SEORANG KANAK-KANAK UNTUK MENYUSUN          BATANG AISKRIM MENGIKUT WARNA PELANGI.

5) GURU MENUNJUKKAN BEBERAPA BAHAN IAITU GAM, KERTAS WARNA DAN 

     KERTAS A4 BERGAMBAR PELANGI KEPADA KANAK-KANAK.

6) GURU MEMBERIKAN ARAHAN CARA UNTUK MELAKUKAN AKTIVITI KOLAJ 

     TERSEBUT.

7) GURU MEMBERIKAN KERTAS A4 BERGAMBAR PELANGI, GAM DAN KERTAS 

     WARNA KEPADA KANAK-KANAK.

8) GURU MEMINTA KANAK-KANAK UNTUK MELEKATKAN KERTAS WARNA 

    MENGIKUT WARNA PELANGI PADA KERTAS A4 BERGAMBAR PELANGI TERSEBUT.

9) GURU MEMANTAU KANAK-KANAK KETIKA MELAKUKAN AKTIVITI TERSEBUT. 

                                                  AKTIVITI MEMBUAT KOLAJ

Pendidikan Seni Visual Awal Kanak-Kanak 


Maksud Seni :

- Seni membawa maksud yang terlalu subjektif kepada setiap individu.
- Seni boleh merangkumi kepada seni tari, seni lukis, seni muzik, dan lain-lain.
- Seni visual adalah hasil karya seorang individu dengan menggunakan pelbagai teknik seperti               melukis, mewarna, mencantum, menampal, dan sebagainya.


Peranan Pendidikan Seni Visual dalam Perkembangan Awal Kanak-kanak

• Kanak-kanak dilahirkan dengan memiliki sifat-sifat yang dinamik dan berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran manusia.
• Pendidikan seni berfungsi sebagai alat komunikasi dalam kehidupan kanak-kanak.
• Peranan pendidikan seni dalam perkembangan kanak-kanak boleh dibahagikan kepada 5 aspek iaitu :

1.  Aspek Kognitif
2.  Aspek Fizikal 
3.  Aspek Sosial dan Emosi
4.  Aspek Kreativiti
5.  Aspek Persepsi 

Dari Segi Aspek Kognitif  :

• Penganjuran aktiviti pendidikan seni yang tersusun dan terancang dapat melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu membuat keputusan yang bijak.

Dari Segi Aspek Fizikal :       

• Lebih menekankan penggunaan alatan yang meberikan satu bentuk latihan berkesan kepada perkembangan otot dan koordinasi mata dan tangan kanak-kanak.
• Latihan dan projek yang bersifat terbuka, memberi kebebasan kreativiti kanak-kanak walupun belum mengutamakan penghasilan terakhir.

Dari Segi Aspek Persepsi :

• murid boleh ditingkatkan dan ditajamkan melalui penggunaan pancaindera dan deria apabila mereka memerhati keadaan sekeliling.
• Kanak-kanak juga dapat meluahkan perasaan dan berkomunikasi sewaktu menghasilkan karya seni.

-  Victior Lowenfeld (1947) dalam teori perkembangannya menyenaraikan peringkat perkembangan artistik selari dengan peringkat umur kanak-kanak seperti :

1.  Peringkat Contengan/Scribbling (2 hingga 4 tahun)

• Kanak-kanak menghasilkan contengan secara rawak dan tidak terkawal. 
• Kanak-kanak akan mula melukis dari peringkat contengan, kepada lukisan garis lurus dan melintang kepada melukis bulatan.

2. Peringkat Pra Skematik (4 hingga 7 tahun)

• Kanak-kanak akan ada peningkatan dari contengan bulatan kepada percubaan pertama untuk melukis objek yang terdapat di sekeliling mereka dengan menggunakan garisan.

3.  Peringkat Skematik (7 hingga 9 tahun)

• Lukisan mula dihasilkan mengikut konsep tertentu.
• Penekanan lebih diberikan kepada cara penyusunan objek dalam imej manusia dan objek di sekelilingnya.
• Lukisan yang dihasilkan adalah spontan, bebas dan berskala besar.

4.  Peringkat " Drawing Realism " atau " Gang Age " (9 hingga 12 tahun)

• Kanak-kanak akan terus melukis dengan mengekalkan konsep dan skema tertentu.
• Imej akan dilukis secara realistik dan teliti.
• Imej-imej lukisan akan mula mengecil dari segi saiz, dan mereka akan menunjukkan sifat kritikal dengan hasil karya tersendiri.

-   Perkembangan artistik kanak-kanak (Huritz dan Day) terbahagi kepada tiga peringkat :

       a)  Peringkat Manipulatif/Zaman Awal Kanak-Kanak (2-4 tahun)

• Kanak-kanak tidak mempunyai kawalan pada pergerakan tangan.
• lukisan yang dihasilkan selalunya tidak terkawal dan banyak terdapat di dinding, atas meja, dan kertas.
• Mereka menggunakan pelbagai medium seperti pensel, krayon dan sebagainya.

       b)  Peringkat Membuat Simbol (6-9 tahun)

• Kanak-kanak mula beralih ke peringkat menghasilkan simbol.
• Pada peringkat ini, kanak-kanak sangat terpengaruh dengan keadaan sekeliling.

       c) Pra Remaja (10-13 tahun)

• Terdapat percubaan melukis figura dengan saiz yang betul.
• Lukisan figura dilukiskan dengan menitik berat gaya saiz sebenar objek.